２人以上のグループでの学修

グループ学修の良い点は、「学び合い」ができることです。大学の授業では得た知識を活用し、解決策を考え課題に直面することが多くあります。その際、グループで学ぶことにより、互いに理解できている点、理解できない点を補い合いながら、知識を深めることができます。

授業の中でのミニッツペーパー（短いレポート）

授業では各回ごとに学ぶ内容についての達成目標が設定され、また学んだ内容についてレポートをまとめて振り返ります。それを教員が確認することで学生の授業に対する理解度や不明点を把握でき、改善点などがあれば次の授業に活かしていきます。

学生と教員の双方向性確保

グループ学修や発表、ミニッツペーパーなどの方法を含み、授業の中では学生から教員、教員から学生への質問や声かけなどコミュニケーションを行う場が確保され、教員と学生が共に作り上げる学びが工夫されています。

議論や発表など、自らの意見の表明

課題についてディスカッション、プレゼンテーションを行います。ディスカッションでは、自分の意見を伝え、他者の意見を聞き、それを受け入たり、疑問点を質問したりしながら、新たな結論を導きだすことが必要です。また、プレゼンテーションでは、自分の見解をまとめ、相手にわかりやすく伝える工夫を学びます。

グループでの学びの振り返り

振り返りは知識の定着にとても重要な作業です。授業内容についてグループで理解できた点、できなかった点を互いに振り返り共有することで、自分の伸びた点やもっと学修すべきところを明らかにし、その後の授業に活かし取り組むことができます。

ポスターセッションで学びを共有 

学科専門教育の導入科目において、テーマをポスターにまとめて貼り出し、報告を聞きに来たクラスのメンバー、先輩、関係する教職員に説明し、質疑応答を行います。それによって多くの人からアドバイスをもらったり、今後の学修の参考にしたりすることができます。

大人数講義でのグループディスカッション

座学が中心となる事の多い100名以上の履修者・大教室の授業で、グループディスカッションの機会を設け、他者との意見交換や発表を行っています。

授業アーカイブを活用した反転授業

「反転授業」とは、動画として用意された講義の一部を授業アーカイブシステムで宿題として視聴し、実際の講義では予習で得た知識を応用して問題を解いたり、議論を行ったりします。それにより、講義の内容を深く理解することができます。

ホワイトボードを活用した学び合い

ディスカッションの内容をホワイトボードにまとめて発表したり、数学や物理等の講義において、問題をホワイトボードで解き、解き方を他の受講生に説明したり、質問したりして、学び合い、教え合うことにより、「理解の実感」を得られます。

クリッカーを活用した理解度確認

講義にクリッカーを導入し、反転授業の事前課題についての基本事項確認ミニテストなどでクリッカーを活用することにより、即時に理解度確認が行われている授業例もあります。

例）「プログラミングⅠ」・・・授業で行う演習問題の解答と解説をアーカイブにし、それを各自確認し赤字で修正したものを次回授業の冒頭に提出させ、授業の出欠確認としています。